Формування в дошкільнят любові й бережливого ставлення до природи

Сьогодні всім зрозуміло, як важливо з’єднувати душу дитини ниточками любові з матінкою Природою.

Однак практика показує, що навчити  «говорити із сонцем й небом» дуже непросто. Куди легше «озброїти » дітей основами природничих знань. Але ж знання про природу – річ, хоч і необхідна, проте недостатня, оскільки не завжди визначає ставлення індивіда до неї. Життя вимагає сьогодні ширше дивитися на екологічне виховання дітей, враховуючи багатоаспектність цього процесу.

Тому  саме з дошкільного віку перед педагогами стоїть завдання: формування в дошкільнят любові й бережливого ставлення до природи, що становить взаємозв’язок трьох чинників: виховання емоційно-позитивного сприймання природного довкілля; подання доступних знань про живу та неживу природу; організація практичної діяльності дітей.

У ДНЗ № 6 «Зіронька» відбулися семінари практикуми для вихователів груп раннього та середнього дошкільного віку ДНЗ міста з питань: «Екологічні виклики сьогодення: збережемо субкультуру дитинства» та «Методичне забезпечення освітнього процесу з питань екологічного виховання. Екологічна естетика».

Завідувач Поліщук С.В. радо зустріла учасників семінарів. Світлана Василівна побажала вихователям виховати в дітях порядність, доброту, працьовитість, любов до нашої Батьківщини і повагу до своєї рідної землі. Тому що у кожного з нас, окрім однієї рідної Батьківщини, є ще своя маленька батьківщина, любов до котрої  ми, педагоги, з гордістю прищеплюємо дітям.

Робота семінарів –практикумів  полягала  у навчанні педагогів розуміти своє головне завдання у створенні оптимальних умов для розвитку активності дітей, стимулюванні їхньої самостійності й творчості, використання творчо–розвивальних технологій в екологічній освіті, і саме головне не забувати про екологічне здоров’я дитинства.

Дорослим завжди треба пам’ятати:

• оточення має забезпечувати благополучну екологію дошкільного дитинства, визначаючи зону найближчого розвитку дитини (за Л.Виготським), зокрема комунікативно-мовленнє­вого, соціально-морального, емоційно-цінніс­ного і креативного;
• потужний резерв внутрішнього саморозвит­ку особистості закладений у власному «Я» дитини і субкультурі дитячого співтовари­ства, що зумовлює зону варіативного роз­витку малюка, у межах якої мирно співісну­ють різні культури, виробляються близькі дітям моделі соціальної взаємодії (за дани­ми Н. Гавриш);
• інтелектуально не перевантажувати дітей. Варто відмовитися від хибної практики форсованого навчання до­шкільнятта організації для них вступних іспитів;
• Предметне середовище має відповідати і допомагати, забезпечувати розвиток дитини.

Педагогами закладу проведені відкриті заняття: «Пташина родина», вихователем

Бондарчук В.В. у групі раннього віку; «Природа –  нам як рідний дім», вихователем Дащук Г.І. у групі середнього дошкільного віку.

Педагоги закладів ділилися досвідом роботи з питання  «Використання елементів  літературної спадщини В.О.Сухомлинського в освітньому процесі, виховання любові до природи у роботі  з дітьми раннього віку», «Природо-відповідне виховання дітей за ідеями  В.О.Сухомлинського»

Із педагогами проведено «Екологічне асорті» (мозковий штурм). Вихователь-методист Богатир Л.В. розкрила аспекти методичного забезпечення освітнього процесу з питань екологічного виховання, форми і методи екологізації знань  дошкільнят.

Методист управління освіти Черниш О.М. ознайомила присутніх з нормативною базою екологічного виховання дошкільників, підвела підсумок проведеної форми роботи.

То ж закликаю, бережіть, примножуйте багатства на землі.

Щоб все живе могло вдихнуть на повні груди.

Повітря свіже і ковток джерельної води

Нехай завжди кришталево-чистим буде.

Благаю вас, почуйте стукіт мій в імлі,

Щоб все цвіло і пахло на землі!